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教學科研
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  • 課堂提問是教師在課堂教學過程中為了調查學情、反饋教學、促進學習、引發思考等而采用的常規教學形式。不過,由于對提問缺乏認真研究和設計,常會出現一些“帶病”的問法。大概有以下十種:一、閃電式提問。不給學生留思考時間,陳述問題以后馬上就提問;或者不給學生反思回顧時間,事先也不打招呼,踏上講臺就提問。這種提問特殊情況下可以使用,例如為了考察某一同學的反映情況;或者看到某一同學沒有注意聽講,于是突然向他發問...
  • 隨著信息時代的來臨,資源寶庫的門打開了,但我們對資源利用的熟練度、深度,卻遠沒有預期那么高,尤其在國內教育界。入寶山而不得,這一現象的背后,正是由于“信息”時代來了,可“信息素養”并沒有跟上。從上個世紀末開始差不多二十年過去了,世界各個國家,在教育信息化發展歷程中,都普遍經歷著或正在經歷著教育信息技術“賣得太多,用得太次”的尷尬處境。隨著時間的推移,教室中的技術如同四季更替一樣,換了一茬又一茬,教...
  • 氣質是每個人相對穩定的個性特點和風格氣度。它醞釀于內,發之于外,它受先天遺傳影響,更緣于后天的培養。每種職業的人士都具有不同的氣質,那么作為一名老師,應該具有哪些基本的氣質呢?01:正氣正氣是一個教師應當具有的最基本的氣質,是一個公民最基本的素養。教師從某種意義上來講,也是一個公眾人物,教師的一言一行都會影響到學生。一個有正氣的老師,才會使學生肅然起敬,才會培養出有正氣的學生。教師有正氣,才能頂天...
  • 在去年底召開的“現代職業教育發展推進會”上,教育部部長陳寶生提出“要讓職業教育香起來”。“香”,就是有吸引力,受到社會歡迎和追捧;“香”起來,也就意味著職業教育社會有地位,政府肯投入,學生愿報考,畢業有前途,人生能放彩。“香起來”是陳寶生部長對職業教育社會地位的期盼,也是實現職業教育可持續發展的前提。中等職業教育作為現代職業教育的基礎,其作用不言而喻,如何才能讓人們感知“香”、承認“香”、助推“香...
  • 教育部陳寶生部長在規劃職業教育發展藍圖時,提出要讓職業教育“亮”起來。“亮起來”就是眾人矚目、交口稱贊,有廣泛的社會影響力,這是陳部長對職業教育工作績效的期望。沒有職業教育的“亮”,就沒有經濟社會的可持續發展,就沒有職業教育作用的社會認同。職業教育特別是中等職業教育如何“亮”?亮不亮,看質量!質量是“亮”的命門,學校是“亮”的主體。沒有質量的提高,也就沒有中等職業教育“亮”的未來;中等職業學校是點...
  • 職業教育是與經濟社會緊密相連的教育,市場任何風吹草動都會對職業教育產生變化要求。教育部部長陳寶生提出要讓職業教育“忙”起來,正是基于職業教育這一特質。“忙起來”意味著學校辦學有生源、人人有事做、學生搶著要,富含活力,蘊藏生機,希冀發展。忙不忙,看市場,職業教育要勇敢地面對市場、走向市場。中等職業教育由于服務面向的區域性、崗位技能的多變性、學校招生的艱巨性、學生就業的復雜性,對市場的依賴性尤為明顯,...
  • “讓職業教育強起來”是陳寶生部長對職業教育發展未來的期盼,也是打造中國特色、世界水平職業教育的前提。“強不強,看成長”,“強”起來,就是市場有地位,發展有基礎。中等職業教育如何才能“強”起來,政府的扶持、社會的支持固然重要,但更為重要的是學校自身成長。中等職業教育必須從實際出發,整合資源、拉長短板,在發展中強化自己,成長自己。深化產教融合,培植“強”起來的力量基礎產教融合是中等職業教育生存的基礎,...
  • "讓職業教育活起來”是陳寶生部長對職業教育工作發展狀態的期盼。“活”是發展的前提,要實現中等職業教育的可持續發展,必須讓中等職業教育“活”起來。活不活,看政策。中等職業教育“活”起來的第一步就是政策到位。通過政策貫徹,確保中等職業教育發展有條件;通過政策激勵,保證中等職業教育發展有力量;通過政策落實,引導中等職業學校的主動性、積極性和創造性。依法推進改革,建構“活”起來的政策基礎目前中等...
  • 課堂上,老師都習慣站在哪些位置? 學生們都希望老師站在哪?老師在課堂上應該站在哪兒?這些你都知道嗎?課堂上老師合適的站位,能夠激發學生學習興趣,使學生集中注意力,提高學習效率。長時間站在講臺上【課堂樣態】老師站在三尺講臺,或侃侃而談,或...