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中等職業教育如何“強”起來

“讓職業教育強起來”是陳寶生部長對職業教育發展未來的期盼,也是打造中國特色、世界水平職業教育的前提。“強不強,看成長”,“強”起來,就是市場有地位,發展有基礎。中等職業教育如何才能“強”起來,政府的扶持、社會的支持固然重要,但更為重要的是學校自身成長。中等職業教育必須從實際出發,整合資源、拉長短板,在發展中強化自己,成長自己。


深化產教融合,培植“強”起來的力量基礎


產教融合是中等職業教育生存的基礎,也是中等職業教育強大、成長的平臺。對于中等職業教育來說,推進成長的力量,主要來自四個方面。


一是思想的力量。思想上的力量來自對教育的熱愛、對學生的熱愛和對職業教育的堅守。對教育的熱愛,要求遵循教育規律,按科學的理念辦教育,將主要精力放在人才培養上。對學生的熱愛,要求在教育教學過程中以德為先,致力于學生道德品行的提高,致力于學生人格的完善,致力于學生核心素養的建構,致力于學生能力的培養,致力于專業技能的學習。對職業教育的堅守,要求立足于職業辦教育,立足于校企合作辦教育,不能把學校辦成第二高中。


二是產業的力量。產業的發展離不開職業教育的支持,現代化程度越高,對職業教育的需求也就越旺盛。職業教育的生存和發展也離不開產業的支撐,產業是職業教育力量之源,產業盛則職教興,產業弱則職教衰。要創新傳統辦學理念,在學校各種事項的決策上,更多地烙上產業的印記。如學校選址盡可能向產業集聚區靠攏,專業直接定位于產業鏈,依據產業鏈不同階段的具體要求,確定專業的規模、標準和技術層級。


三是課程的力量。強化課程建設要抓好四個重點:首先是課程標準的研制,學校要聯合行業企業共同開發國標和省標以外專業課程的標準,明確相關教學要求,確保所有課程均有完善的課程標準或教學要求;其次是課程開發,通過校企共建共享課程資源,及時更新、補充教學內容;再其次是課程實施,推進教學模式改革,強化信息化課堂教學和信息化實踐教學,利用多媒體技術、網絡信息技術、虛擬仿真技術等創設和優化學習情境;最后是課程評價,建立科學的評價機制,及時發現和解決課程建設中存在的問題,使課程盡可能完善。


四是師資隊伍的力量。師資是中等職業教育發展最為重要的力量支撐。強化師資隊伍建設,要著重立德樹人理念的強化、有教無類行動的體現、授人以漁意識的建構;要著重課堂教學能力的提高、班級管理能力的加強、應用現代技術能力的建構、持續學習能力的強化和專業技術能力的精進;要打造教學團隊,僅靠教學名師單槍匹馬顯然是不夠的,打造教學團隊是學校強大的利器。


夯實三大要點,找準“強”起來的工作重心

中等職業學校成長是中等職業教育“強”起來的支撐和體現。現代化條件下,“強”的內容雖然比較多,但關鍵是三個方面。


一是專業的成長。推進專業成長,須從立體建設思路出發,做好四個方面的工作。首先要制訂和完善專業建設規劃,力圖體現智能制造、“互聯網+”等時代要求,有效對接區域主導產業、支柱產業、戰略新興產業。其次要建構和完善專業建設機制,由校企雙方共同對專業設置、課程開發、教學過程、教學質量、畢業生質量評價定期診斷與改進。再其次要圍繞國家經濟發展戰略和區域經濟重點,建設適應需求、特色鮮明的專業群。最后要整體推進專業建設,將專業師資、專業教學、專業實訓、專業教材、專業管理、專業素養、專業文化等綜合起來,切忌頭痛醫頭式的“單打一”建設模式。


二是管理的精進。管理是學校可持續發展的重要環節,決定著學校能否順利成長和可持續發展。教育現代化背景下的學校管理,應更多地體現科學化、精細化的要求;力求天地人的融合,上要依據教育教學規律,下要立足具體校情,從學校資源實際和學校文化出發,突出以人為本;力求做到先“理”后“管”,“理”在先,然后言“管”;要學會從治理角度進行管理,通過治理來引領管理,提升管理。


三是特色的打造。打造特色,培養校本個性,是職業學校發展自信的第一步,也是學校走向強盛的基礎。不同的學校,其文化稟賦、專業特色、管理特點都各有所長,學校的發展成長,不能步成功者的后塵,必須以校為本,立足于學校的具體校情,從學校的文化稟賦和資源狀況出發,提煉和打造學校的個性特色,推進學校的整體發展和全面成長。


循環診斷改進,建構“強”起來的自強機制

中等職業教育“強”起來,必須不斷在反思的基礎上,總結經驗,改進不足。這就需要周期性地進行“診斷與改進”,通過診改及時找出質量建設中的問題,解決問題,拉長短板。


質量提升需要外部力量的激勵,但更需要內生力量的推進。通過診改推進質量的自我糾正、自我調整、自我提升,中等職業學校必須做好三方面的工作。


一要依據教育部《教學工作診斷與改進指導方案》和本省實施方案做好準備工作,研讀診改文件、制定診改制度、編寫學校診改工作實施方案、建構診改工作運行機制、完善“抽樣復核”條件、修訂計劃、制定相關質量標準、建構數據管理系統,明確學校相關部門的診斷任務,分解“診斷點”。


二要引導全校教職員工建構質量自我反思意識。反思是一種價值觀,也是一種思維方式,同時也是一種途徑和方法。職業學校要通過宣傳引導幫助大家認識到自我反思的重要性,通過規定動作讓大家定期進行自我反思。教師可嘗試課后備課,行政管理人員要寫反思日記,學校要定期召開工作反思會,進而讓自我反思成為一種習慣。


三要積極履行學校主體責任。重點體現在四個方面:首先,依據“需求導向”原則,通過社會調研,弄清學校教學質量上的問題;其次,依據調研結果和學校階段性發展任務,確定教學診改重點;再其次,建構學校教學質量標準,特別是專業建設標準、課堂教學標準、教學管理標準等;最后,組織力量進行教學診改,對診斷出的問題及時改進。